Texto 1 - “Fala e escrita:Propostas didáticas para os anos iniciais do Ensino Fundamental.”

O Texto “Fala e escrita:Propostas didáticas para os anos iniciais do Ensino Fundamental.”, de Débora Maciel, trata das relações de fala-escrita nas séries iniciais.

No primeiro momento, a autora relata que nessa questão o livro didático se configura como único material de acesso ao conhecimento do letramento, apontando a necessidade de que se conheça esse material visto como principal referência. E é daí que se desdobram as investigações dos textos e estratégias didáticas aplicadas nesse material.

Em nosso debate em aula, discutimos que muitos materiais que são disponibilizados aos professores e aos alunos nem sempre são completos e por isso é importante que o professor tenha a capacidade de usar outros meios e mecanismos  que ajudem os alunos no entendimento da fala-escrita.

O texto traz três  perspectivas da linguagem: a estruturalista-linguagem como expressão do pensamento; transformacionalista-linguagem como instrumento da comunicação; enunciativa- linguagem como processo de interação.

É no núcleo dos gêneros que a fala e a escrita assumem aproximações e distanciamentos, e assim são analisados atividades propostas de algumas coleções de livros didáticos a fim de analisar os diferentes tipos de linguagem.

Muitas escolas da Baixada fazem ou já fizeram projetos que incentivam a leitura com o objetivo de estimar o hábito dessa prática utilizarando textos de vários autores da literatura, homenageando-os. Aí vai o link de um desses projetos . No caso , em escolas de Nilópolis:
http://noticias.sitedabaixada.com.br/geral/2010/06/29/projeto-em-escolas-de-nilopolis-incentiva-a-leitura/

É hora de dar tchau !

Estamos acabando o quinto período e fechando a matéria de TAELP e cabe então fazer um balanço dos pontos positivos e negativos.

Aprendemos muito nessa proposta de avaliação por meio de portfólio e vimos o quanto é interessante postar o que conseguimos absorver da matéria e também contar nossa evolução durante esse processo e ter a oportunidade de rever sempre que quisermos o que produzimos.

É claro que tivemos os pontos negativos, e que não foram poucos, principalmente em questão de estrutura. Usamos a sala Revoluti e muitas vezes alguns computadores apresentavam problemas e tínhamos que peregrinar pela sala e achar um computador que funcionasse direito e que a Internet estivesse pegando. Acho que a Revoluti do primeiro andar não é tão cuidada como a Revoluti que fica no terceiro andar. Na última aula ela estava super empoeirada e com vários computadores desmontados. O que é uma pena, pois com uma proposta tão legal de aula e avaliação é merecido que a estrutura da sala seja boa e atenda a demanda dos alunos.

Quanto a minha produção no blog, creio que foi boa. Procurei fazer minhas postagens pontualmente e fazer minhas produções com o que absorvi das aulas, nos textos e nos debates em sala de aula. Creio também que o layout do meu blog tenha uma visualização boa e clara, com fontes que não atrapalhem a leitura e me utilizei de ferramentas como figuras, vídeos e links quando achei necessário.

Grupo 4

                              

O grupo 4, apresentado pelo grupo o qual fazia parte, trabalhou o texto ESCOLA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO: Tecnologias, ferramentas e criatividade... em busca de uma alfabetização digital".

Esse texto tem como foco principal a apropriação pela escola de novas tecnologias  em meio a esse impacto do fenômeno das novas tecnologias, como instrumento de estimulo a criatividade e de acompanhar seus alunos nessa nova era digital e tentar diluir uma visão linear que a escola tem sobre esse tema; não cabe mais a recusa desses novos meios.

           Com isso esse texto narra a experiência da escola Tic Tic Tac com o uso dessas novas tecnologias  e mostra o grande desafio da escola de se inserir nesse novo cenário e desenvolver novas formas de aquisição do conhecimento e de comunicação com seus alunos.

A característica do século é a informatização, facilitando a vida dos sujeitos em diversas áreas como a medicina, a propaganda, o comercio e com a escola não pode ser diferente, para que ela não seja um ambiente defasado. E a escola tem muito a ganhar integrando-se desse pensamento e construir uma nova proposta pedagógica.

A escola deve entender que hoje tudo depende de tecnologia e que se apropriar delas se faz necessário tornando o dia a dia mais fácil. O que levava semanas para uma noticia se tornar conhecida hoje leva questão de minutos.

Com um novo grupo se formando, dos “conectados” cabe a escola diminuir os efeitos dessa exclusão tornando a globalização um impacto sem volta.

É importante destacar que esse trabalho represente um caminho para o desenvolvimento de suas necessidades, potencialidades e expectativas.

A proposta não é que a escola abandone sua função primaria, mas que busque alternativas que cumpram sua proposta com mais eficiência, atenta aos processos de desenvolvimento e transformação de seu tempo.

Grupo 3

O grupo 3, trabalhou com o texto "Mídia Escrita e Letramento: Jornais e Revistas na sala de aula".

Nos mostrou o quanto essas ferramentas auxiliam no dia-a-dia em sala de aula e também propõe um novo olhar sobre as formas de acesso e transmissão da cultura e também na melhoria dessa transmissão e tem a finalidade de facilitar o conhecimento para o aluno, propiciando um conhecimento ideal para a formação intelectual e cognitiva do mesmo.

Tratar de assuntos diários, reais , presentes no cotidiano do aluno e de sua família faz também que se faça um ser pensante, critico daquilo que o mundo vive de uma forma atualizada, fazendo assim que o professor se torne responsável pela formação de cidadania em seus educandos.

Grupo 2

     O grupo 2, trabalhou o texto "Das Aprendizagens e das Metodologias de Ensino - Dilemas da Gestão Escolar".

     O texto relato sobre a gestão escolar, suas características e o papel do professor no âmbito escolar, como é o perfil do mesmo e as metodologias utilizadas, assim como a formação continuada.

     O Grupo falou sobre a aprendizagem significativa, quando o aluno chega com conhecimento prévio e é capaz de fazer sua autoavaliação e também da realização de tarefas desarticuladas e a necessidade de ser arranjado um tempo para esse tipo de tarefa e que intenção seja a construção do conhecimento.
     O autor traz 6 propostas para o próximo milênio:

- Leveza

- Rapidez

-Exatidão

-Visibilidade

-Multiplicidade

-A última não teve  tempo de escrever pois faleceu.

O grupo disponibilizou em seus blogs um vídeo mostrando o que foi tratado em sua apresentação através dos slides:

Grupo 1

     

O grupo 1, trabalhou o texto "Interação, alfabetização e letramento: uma proposta de/para alafabtização, letrando. (Sérgio Roberto Costa)".

Ele traz a temática sobre alfabetização e letramento trazendo seus significados:

• Alfabetização: ensino do conhecimento das letras e escrita.
• Letramento: conjunto de práticas de uso da linguagem escrita numa dada sociedade ou contexto.

     O grupo mostrou que a escola deve promover o incentivo a leitura, a sua prática e deve criar espaços de leitura. Foi colocado em questão às taxas de analfabetismo do país e também alguns programas formulados para a diminuição desse problema que assombra o Brasil e que não combina com o grande avanço e desenvolvimento nos vários setores do mesmo.

Alfabetização e Letramento

O texto " Alfabetizar Letrando" de Luciana Garcia tem como foco a alfabetização e o letramento e mostra seus respectivos significados : A alfabetização consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de comunicação; e Soares, (2000, p. 7) “Letramento é o estado em que vive o indivíduo que não só sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive”.

Destaca que esses processos devem caminhar juntos na etapa da educação infantil,  e que o professor forneça ferramentas para que essa criança atinja seus objetivos e atinja sua plena aprendizagem da leitura e escrita dentro das práticas sociais já que, como afirma Freire (1989, p.11):

“(...) A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto”.

 É importante que a arrumação da sala de aula favoreça a relação entre os alunos e coopere na troca de informação entre eles e cabe ao professor dirigir as atividades e oferecer auxílio sempre que necessário.